TRANSTORNOS DEL LENGUAJE

1. INTRODUCCIÓN

          Una de las características más importantes del ser humano es el lenguaje porque, por medio de él, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Debemos priorizar la enseñanza del lenguaje en todos los niveles como una forma de hacer ciudadanos más cultos, informados y preparados en las distintas ramas del saber. Tenemos que desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir, y despertar el interés por la lectura comprensiva, que aumentará el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto hará posible que mejoren los procesos de pensamiento, imaginación y la capacidad de expresión. También, hay que darle la debida importancia al aprendizaje de la sintaxis, ortografía y puntuación.

           Desde el punto de vista psicológico, el lenguaje se activa en cada sujeto cuando interioriza parte de la lengua de su comunidad. El sujeto tiene la capacidad innata de desarrollarlo, pero debe aprender a utilizar un sistema de signos externo para ello.

           Desde el punto de vista social, sin la presencia de una comunidad, ni el lenguaje, a nivel individual, ni la lengua, a nivel social, se habrían podido desarrollar, ya que hace falta un acuerdo convencional y un deseo de interrelacionarse, para dotar de significado a la voz articulada y convertirla en un signo.

          Desde el punto de vista biológico, también es necesaria la maduración de la estructura nerviosa y sensorial del ser humano para que la comunicación lingüística sea posible.

 2. ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

           El lenguaje es la base de la comunicación humana y representa el auxiliar más importante para completar el desarrollo psíquico del hombre. Por lo tanto, es necesario que el niño se comunique usando un lenguaje adecuado.

           El desarrollo del lenguaje en el niño es un proceso de carácter biológico, dotado de leyes internas y con marcadas etapas de evolución. El hecho de señalar etapas significa que hay funciones o fenómenos que se establecen dentro de las mismas, pero nunca que dichas funciones terminen al iniciarse la etapa siguiente; todo lo contrario, cada una de estas etapas se perfecciona o deteriora a lo largo de toda la vida:

 0-9 meses: CONEXIÓN GESTUAL- CORPORAL

9-18 meses: COMPRENSIÓN- EXPRESIÓN DEL HABLA

18 meses -3 años: PENSAMIENTO CONCRETO

3- 6 años: INTERIORIZACIÓN DEL HABLA

6- 12 años: LECTO- ESCRITURA

Más de12 años: PENSAMIENTO FORMAL

 Características de cada etapa:

          1° ETAPA: durante la misma el pre-lenguaje está constituido por llanto, grito, vocalización (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3° al 6° mes), silabaciones (del 6° al 9° mes). Cuando el niño llora, expresa su displacer con todo su cuerpo, a través de actitudes y posturas.

          2° ETAPA: comienza a los 9 meses de vida y en ella el niño inicia primero auto imitaciones auditivas y pasa, luego, a imitar el habla de los demás. Sin embargo, sus primeras palabras pronto responden a una significación común o generalizada.

          3° ETAPA: entre los 18 y 36 meses de vida, durante la cual se cumplen verdaderas “interiorizaciones” objetivas que forman el pensamiento concreto.

         Poco a poco, a medida que se aproxima a los 3 años de edad, el niño inicia sus identificaciones entre pensamiento-lenguaje. Estas funciones, nacidas separadamente, van a encontrar la “vía final común”, por la que transitará conjuntamente el resto de la vida.

          4° ETAPA: comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 años de vida. En la misma se constituye la “interiorización del habla”.

          5° ETAPA: a partir de los 7 años, señala la adquisición del lenguaje leído y escrito y el logro de un pensamiento formal. En esta etapa se desarrollan la generalización, se establecen categorías y se llegan a las abstracciones. Cuando hay problemas de lenguaje en la etapa de comprensión- expresión y es alcanzada parcialmente, pero hay problemas en la identificación del pensamiento- lenguaje, hablamos de disfasia infantil. Cuando  el problema  afecta al lenguaje leído- escrito hablamos de dislexia infantil. Si las alteraciones no perjudican directamente estas etapas, que son fundamentales en la evolución del lenguaje,  el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrias, afasia, etc.

3. CAUSAS QUE ORIGINAN TRASTORNOS EN EL LENGUAJE

•  CAUSAS ORGÁNICAS

         Se refieren a una lesión en cualquiera de los sistemas u órganos que intervienen en la expresión y producción del lenguaje. Se distinguen 4 tipos:

    – Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.

    – Congénitas: uso de fármacos, o enfermedades como la rubéola… durante el embarazo.

    – Peri- natales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las anoxias.

    -Postnatales: se produce después del nacimiento; por ejemplo, el que un niño sea prematuro.

•  CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL

         Son debidas a un funcionamiento patológico de los órganos que intervienen en la emisión del lenguaje.  Un ejemplo sería una disfasia de contenido expresivo.

         Se ha descubierto  que son las circunstancias del medio que rodea al niño las que ocasionan, por lo general, las anormalidades funcionales de la articulación. Las anormalidades funcionales se deben a una combinación de factores. Quizás  resulte imposible determinar su causa exacta en algún caso particular, el mejor camino siempre es examinar cuidadosamente todas las relaciones que se establecen en el ambiente familiar y escolar del niño, así como en el lugar donde juega. La conducta de los padres y de otros adultos puede, involuntariamente, contribuir a un desarrollo inadecuado del habla y de anormalidades lingüísticas.  Con frecuencia las dificultades en el habla de un niño son un reflejo de hábitos lingüísticos incorrectos de las personas más próximas. En algunos casos, pueden ocasionar una regresión o retraso en el desarrollo normal del habla: experiencias traumáticas, un accidente, la pérdida de uno de los padres.

• CAUSAS ENDOCRINAS

          Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del niño, pero también pueden afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.

• CAUSAS AMBIENTALES

            Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del niño y cómo influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo.

•  CAUSAS PSICOSOMÁTICAS

            El pensamiento puede ocasionar una expresión oral anómala y desórdenes en la palabra. Todo ello hace más difícil la capacidad de una buena expresión y comprensión.

•  CAUSAS FISIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS.

         Pueden deberse a deficiencias de los centros del cerebro que se encuentran en la parte izquierda.  Cualquier anomalía en estos centros traería dislalias, amnesia, etc.

 4. CONSECUENCIAS

          Las consecuencias serán: Incidencias sobre la comunicación y la relación e incidencias en el niño.

         El niño no actúa o no responde según le pide su interlocutor, y su respuesta no es adecuada porque no entiende lo que se le dice. Tiene dificultad para expresarse. El niño va a ser consciente de sus limitaciones a la hora de expresarse, y de sus errores, a través de las correcciones que se le hagan desde su entorno; pero hay que tener en cuenta que no sean excesivas, ya que podría aparecer un bloqueo. Su desarrollo puede verse frenado porque la recepción de informaciones que recibe es parcial. Las dificultades del lenguaje en los niños en edad escolar pueden alterar sus intercambios con otros niños, e influir en su lenguaje escrito.

          Las consecuencias de un retraso del desarrollo del lenguaje está ligado a la naturaleza de las dificultades, al origen de los problemas y a las características de la familia. Algunas actitudes incorrectas de personas próximas a los niños pueden contribuir negativamente a fijar una patología, como, por ejemplo, el tartamudeo.

5. PROBLEMAS

•  TRASTORNO SIMPLE DEL LENGUAJE 

          Es un trastorno en las pautas de adquisición del lenguaje, leve, sin causa orgánica, psíquica o pedagógica.  Conlleva un retraso en el establecimiento de las funciones lingüísticas, sin causa conocida. Las causas son: variables del entorno familiar, socioculturales, factores hereditarios, etc.

•      TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVO-EXPRESIVO

          Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, así como dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales.  Interfieren significativamente el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social.

• TRASTORNO FONOLÓGICO.

          Incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de la edad e idioma del sujeto (p. ej., errores de la producción, utilización, representación u organización de los sonidos, tales como sustituciones de un sonido por otro: utilización del sonido /t/ en lugar de /k/, u omisiones de sonidos tales como consonantes finales).

         Las deficiencias de la producción de los sonidos del habla interfieren el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social.

          Si hay un retraso mental, un déficit sensorial o motor del habla, o una privación ambiental, las deficiencias del habla exceden de las habitualmente asociadas a estos problemas.

•  TARTAMUDEO. 

            Alteración de la fluidez y la organización temporal normales del habla, que se caracterizada por: repeticiones de sonidos y sílabas, prolongaciones de sonidos, interjecciones, palabras fragmentadas.

•  TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE. 

         Es un trastorno  del desarrollo en el que la comprensión del lenguaje por parte del niño es inferior al nivel adecuado a su edad mental.  Es frecuente que en este tipo de retrasos exista un deterioro de la expresión del lenguaje, así como alteraciones en la pronunciación de los fonemas.

• RETRASO DEL HABLA.

          Es una afectación transitoria que no está unida a ningún tipo de deficiencia mental o déficit auditivo. Es un trastorno frecuente relacionado con el lenguaje y que no suele tener repercusión en la evolución del niño. Con la ayuda de un logopeda su nivel lingüístico llega a ser normal.

• TRASTORNO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

 AFASIA:

         Es una perdida por lesión cerebral de los aprendizajes lingüísticos para codificar o descodificar el pensamiento en el lenguaje e incapacidad para expresar el pensamiento a través del lenguaje. Pueden ser:

 Afasia de expresión: Discapacidad para expresase oralmente.

Afasia de comprensión: Discapacidad para comprender mensajes orales.

Afasia de conducción: Discapacidad para repetir palabras.

Afasia sensorial: Discapacidad para reconocer y determinar semánticamente estímulos físicos presentes percibidos.

Afasia auditiva: Discapacidad para reconocer y nombrar sonidos.

Afasia visual: Discapacidad para reconocer y nombrar imágenes.

Afasia general: Discapacidad para procesar datos

Afasia motriz.

Afasia del habla.

Afasia emotiva.

•  TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO

 DISLEXIA:

           La dislexia es un trastorno del lenguaje que se manifiesta como una dificultad con respecto al aprendizaje de la lectura y como consecuencia de retrasos madurativos que afectan al establecimiento de las relaciones espacio-temporales, a los dominios motrices, a la capacidad de discriminación perceptivo-visual, a los procesos simbólicos, a la capacidad atención y numérica, y a la competencia social y personal, en personas con un desarrollo global acorde con su edad cronológica, con unas aptitudes intelectuales asociadas con el funcionamiento lingüístico normales. Existen varios tipos:

Dislexia profunda

Dislexia fonológica

Dislexia superficial

DISGRAFÍA:

          Se trata de trastornos de la escritura que surgen en los niños y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales. Es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en lo que se refiere al trazado de la grafía. Puede ser:

Disgrafía disléxica: Es la alteración simbólica del lenguaje escrito.

Disgrafía caligráfica: Este tipo afecta a la forma de las letras y a la calidad de la escritura en sus aspectos perceptivo-motrices.

 DISCALCULIA:

          Son dificultades aisladas para realizar operaciones aritméticas simples o complejas. Hay diferentes TIPOS: Discalculia verbal, pratognóstica, léxica, gráfica, ideognóstica y operacional.

HIPOACUSÍA: 

          Es la falta o disminución de la audición. Según sea el grado de pérdida, se pueden dividir en: severas, moderadas y leves.

Hipoacusia severa: Cuando el diagnostico se hace tempranamente se pueden adoptar los recursos necesarios para su recuperación, dotando al niño con un audífono.

Hipoacusia moderada: Los niños con una pérdida auditiva de grado moderado (entre 40-70 dbs)  necesitan que se eleve la voz para poder oír el mensaje con comodidad. Si se les habla con voz baja, a cierta distancia, no oirán ni entenderán bien todo lo que se dice.

Hipoacusia leve: Estos niños llegan a la escuela con deficiencias leves del lenguaje, dado que carecen de una pérdida auditiva muy pronunciada su deficiencia del lenguaje puede pasar inadvertida.

DISLALIA:

          Trastornos en la articulación del habla por defectos funcionales, sin causa orgánica. Afectan a la  producción del mensaje por aprendizaje y uso incorrecto de los puntos de articulación, o de aprendizajes defectuosos de fonemas. Pueden ser: Dislalias orgánicas o anatómicas, funcionales, audiógenas, por alteración en el proceso y simples o de evolución.

DISARTRIA:

          Es una alteración del lenguaje producida por una lesión cerebral. La persona con disartria produce sonidos que no necesariamente existen en su lengua materna, ya que no puede utilizar correctamente su tracto vocal.   Según la lesión se clasifican en:

Disartria flácida: localizada en al neurona motriz inferior.

Disartria espástica: localizada en al neurona motriz superior.

Disartria atáxica: localizada en el cerebelo

Disartria hipocinética: localizada en el sistema extra- piramidal.

ANARTRÍA:

           Se llama así al cuadro que surge como consecuencia de una lesión encefálica adquirida después de la integración del lenguaje. Hay trastornos en la capacidad de expresarse. Esta puede faltar totalmente o puede afectar a algunos monosílabos que son utilizados con diversas inflexiones en diferentes funciones comunicativas. 

OLIGOFRENIA:

          Es una deficiencia mental, que, como manifestación común, presentan insuficiencia o retraso en el desarrollo de las funciones mentales. El término proviene del griego y significa “poca mente”.    

          Hay  tres grados de oligofrenia:

-no recuperables (no desarrolla lenguaje).

-difícilmente recuperables (desarrolla el lenguaje imperfectamente).

-recuperables o débiles mentales.

NEUROSIS:

          Es una afección psíquica causada por desórdenes del sistema nervioso o por algún conflicto que sucede en el inconsciente y tiene sus orígenes  en la historia infantil del sujeto. Se caracteriza por trastornos afectivos y emocionales, como la angustia, las fobias y las obsesiones, de las que la persona es consciente pero no puede librarse, pero que no  alteran la integridad de sus funciones mentales.

Autora: Autora: Rosa María Cruz Morcillo